汉语言文学新自考生必读

自考新手

大家好,我是一名初中生,我想自考汉语言文学专科段,但我对教材上的知识非常模糊,很难理解,谁能给指点一下从哪里入手啊,请各们老师帮帮忙,多谢了.

自考新手

自考新手

汉语言文学新自考生必读,请问这上面是专科的内容,还是本科内容啊

xsadam

我就要考古代汉语呀！痛苦呀！[em04]

风雨兼程

非常感谢大家提供这么多的备考方略，让我们受益非浅呀，马上就要考试了，大家要加油呀！[em35]

sky

今年有谁考古代汉语啊,交流一下吧

故乡云

以下是引用cll1977在2006-7-15 11:42:31的发言：
汉语言文学专科，我在换新准考的时候报了一门，但看错专业报成了汉语言文学教育专科，那我以前在汉语言文学专科中合格的不白考了的吗？新证会不转了专业呀？这报的一门要不要考呀？

你的意思是不是说你本来是报汉语言文学专科的，可是却错报成了汉语言文学教育专科啊？
如果你报的那一门课程，是那两个专业都要考的课程，那就没关系啊，你可以把专业转成你要报的．那么就不会白考了．

cll1977

汉语言文学专科，我在换新准考的时候报了一门，但看错专业报成了汉语言文学教育专科，那我以前在汉语言文学专科中合格的不白考了的吗？新证会不转了专业呀？这报的一门要不要考呀？

故乡云

外国文学作品选

在自学考试的基础课程当中，外国文学是广大考生感到难度较大的一门课，因为外国文学上下几千年，纵横百余国，作家灿若群星，作品浩似翰海，对于初学者，往往不知从何下手。下面就外国文学的自学方法。介绍一二。

一、理清线索，以线串面，突出重点。
　　根据自学考试计划，首先要求掌握外国文学史的基本线索。所谓基本线索，就是文学的发展经历了哪几个重要阶段，每个阶段的文学有什么特点，其代表作家，作品有哪些。要学习这些内容，首先要了解外国文学史的纵横点面关系，做到胸中有全局。
　　纵就是文学发展的时间顺序；横就是每个阶段文学现象的共性。所谓纵横关系就是文学发展的连续性和阶段性的关系，质与量的关系，即一个阶段的文学随着社会历史的发展到一定的时候就会发生质变，进入一个更高的阶段。点面是相对而言的，如果把面看作是同阶段具有共性的作家群，那么点就是这个作家群中的代表作家；如果把面看作是各个代表作家的总和，那么点就是代表作家中的重点作家。外国文学自学考试的指定教材《外国文学作品选》的附录《西方文学史简述》、《东方文学史简述》就很好地体现了文学发展的纵横联系和点面关系。它是对各时期文学现象的基本概述，是对各阶段文学发展情况的综合归纳。一般分文学产生的时代背景和该阶段文学的发展概况两部分，几大文学思潮的概述还包括文学思潮的基本特征。有些人认为时代背景学不学没什么要紧，其实，文学是社会发展的结果，要了解文学现象的规律，就必须要了解产生其现象的原因，如果掌握了时代背景也就容易掌握文学的特征。学习时代背景要重点了解与文学史有直接关系的内容，最好能概括为几点，把它记住。文学发展概况是讲述这一时期的主要作家作品，一般来说只要了解其最基本的情况即可，如主要创作倾向或特点，有何代表作，在文学史上的地位等。文学思潮的基本特征有哪几条必须能背出来，具体内容不要死背，应联系时代背景和作家创作真正理解它，这样也就容易记住。
　　欧美文学的发展从古希腊罗马开始到现当代，共经历了九个阶段。欧洲的古代文学是古希腊罗马文学，它主要是奴隶社会时期的文学。它既有产生于原始氏族社会的高度发达的神话和史诗，也有氏族解体后反映个人意识感情的抒情诗和寓言，又有反映奴隶主民主制由兴到衰时期人们的思想情绪的高度繁荣的希腊戏剧。尤其是三大悲剧家埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯和喜剧家阿里斯托芬的创作代表了古希腊文学的最高成就。古罗马文学是在古希腊文学基础上发展起来，既有模仿、又有创新，出现了维吉尔，贺拉斯的奥维德三大诗人、普劳图斯，泰伦提马斯等戏剧作家。古希腊罗马文学既为后世文学酿就了人本思想这一基本营养，又为后来各种文学体裁如诗歌、寓言、戏剧、小说等的形成奠定了基础。罗马帝国灭亡后，欧洲历史进入中世纪，中世纪的欧洲文学乃是封建社会时期的文学。这时期基督教成为统治一切的力量，哲学成为神学的婢女，科学成了宗教的仆人。因此，除北方各民族的英雄史诗外，宣传宗教教义的教会文学占统治地位。到十一、十二世纪随着骑士制度的兴起和城市市民阶层的形成，又出现了骑士文学和城市文学。最后，意大利诗人但丁的出现标志着中世纪向文艺复兴时期的过渡。随着生产力的发展和资本主义生产关系的产生，在十四到十七世纪初在欧洲暴发了第一次新兴资产阶级反封建反教会的文艺复兴运动。以人权反神权、以理性反愚昧、以个性解放反禁欲主义，拥护中央集权反对封建割据的人文主义思想成为这一时期资产阶级文学的中心内容。人文主义文学最早从意大利兴起，后发展到欧洲各主要国家，出现了意大利的卜加丘，法国的拉伯雷，西班牙的塞万提斯和英国的莎土比亚等一大批作家，形成了近代资产阶级文学的第一次高潮。十七世纪，资产阶级与贵族阶级势均力敌，资产阶级与王权相妥协，于是便出现了以政治上拥护王权，强调理性原则，在内容和形式上模仿古代为特征的古典主义文学。古典主义文学兴盛于法国，主要成就在戏剧，悲剧家高乃依、拉辛和喜剧大师莫里哀的创作为其代表，古典主义文学影响深远，直到十九世纪三十年代后才逐渐消亡。十八世纪由于资产阶级力量的壮大，推翻封建统治已成为历史的必然，因此在全欧范围内又掀起了反对封建专制、为资产阶级政治革命作舆论准备的声势浩大的启蒙运动。启蒙主义文学则以其强烈的战斗精神，独创的艺术形式猛烈地打击了封建制度，而成为资产阶级革命的一个重要的方面军。法国的狄德罗、伏尔泰、孟德斯鸠，卢梭、博马舍，英国的笛福、斯威夫特、菲尔丁和德国的席勒、歌德等是这一时期的重要作家。
十九世纪的欧美国家基本上处于资本主义时期，西方的资本主义经过几百年的发展达到兴盛阶段并开始走向衰落。这时期是欧美资产阶级文学的兴旺发达期，文学思潮的更替，各种文学运动的迅猛发展，可以说是这一时期欧美文学的一个特点。
　　十九世纪初期，在资产阶级民主、民族运动广泛开展的背景下，在德国古典哲学和空想社会主义思想的影响下，浪漫主义思潮蓬勃兴起，冲垮了古典主义的藩篱，席卷全欧。拜伦、雪莱、雨果、普希金等一大批作家的创作硕果辉煌。三十年代后，一方面，随着工业革命的发展、资本主义内部矛盾的暴露、劳资矛盾的激化、加上新兴自然科学和唯物主义哲学的影响，使人们抛弃了浪漫的幻想，冷静地对待现实，于是一种以写实手法来暴露社会弊病，批判现实罪恶的现实主义文学应运而生。司汤达、巴尔扎克、福楼拜、狄更斯、萨克雷、哈代、果戈理、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、契诃夫、易卜生、马克·吐温、欧·享利等的创作使资产阶级文学达到鼎盛。到十九世纪末期，由于资本主义内部矛盾的加深，资产阶级的革命性逐步消失，以及形形色色的唯心主义哲学的流行，现实主义的批判力量减弱，自然主义、唯美主义和象征主义文学兴起。另一方面，随着工人运动的发展，无产阶级文学以全新的姿态出现在西方文坛。
　　二十世纪的文学受复杂多变的历史情况的影响，呈多元化走向。以人道主义、民主主义思想为基础的传统现实主义文学仍在发展，有时还占相当重要地位，但两次世界大战前后，反传统的现代主义浪潮兴起，现实主义与现代主义形成了两股互相对立又互相影响的文学思潮。而现代主义也不是一个统一的整体，它包括形形色色、层出不穷的流派，其本身又是一个复杂多变的文学现象。与此同时，以苏联为代表的世界无产阶级革命文学正在蓬勃发展，尽管出现过复杂情况，但还是取得了重大成就。
　　理清了线索，了解了各时期文学发展的特点和概况还不够，还必须突出重点，既要突出文学史上的几个重要阶段，又要突出各时期的重要作家作品。由于各时期文学发展的不平衡，各时期文学的成就不尽相同，因此一般采取厚今薄古的原则，即近代文学的份量比古代文学的份量重，在近代文学中，批判现实主义是重点，其次是人文主义文学。现当代文学因其流派更替快，作家和作品数量多影响大，也应引起重视，无产阶级文学当然也很重要，但因其历史短，作家和作品数量少，所占比重不是很大。
　　欧美文学中的重要作家作品指文学史上的地位和成就较高的作家作品，这些在教材中都列为专节讲述，但对自学者来说，还可把重点。范围再缩小些。比较起来，最重要的作家是莎士比亚，巴尔扎克，托尔斯泰和高尔基等。对于这些作家，不仅要读其代表作，还要读一些他们其他重要的作品；不仅要分析其代表作，还要了解其生平创作道路，创作思想和创作特点。其他重要作家一般只要求分析他们的代表作。这些作家和作品在大纲中已有规定，可据此确定学习重点。
　　为了更好地掌握总体内容，理清线索，以线串面，突出重点，加强记忆，不妨以表格的形式进行归类。如可根据大纲要求编制一张 “文学发展分期表 ”，把每个时期的主要作家，文学特点，作品及作品中的主要主人公一一对号排列，把欧美文学的整个发展历史用粗线条勾勒出来。还可再制一张 “作家简历表 ”，把每个时期的重点作家，如但丁、莎士比亚、歌德、巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基等的生平和创作情况按年代先后排列成表。这样既能避免张冠李戴、挂一漏万，还可随身携带利用一切零星时间加强记忆，起到事半功倍的效果。

二、弄清背景，把握情节分析人物，归纳特点
　　学习外国文学，除了要了解外国文学史的基本知识外，还要学会正确分析外国文学作品。从宏观方面说，要用马克思主义的立场、观点、方法批判地继承外国文学的遗产，取其精华，去其糟粕。从具体方面来说对一部作品的分析主要表现在思想内容，人物形象和艺术特征这三个方面。

　　首先，要分析作品的思想内容，必须要弄清作品产生的时代背景。一部作品的产生必然与时代的特点有关系，作品能否反映所处时代的精神，能否提出敏感的，迫切需要解决的社会问题，是衡量作品思想成就的主要标准。如对于《安娜·卡列尼娜》思想内容的分析。如果脱离其时代和社会，那么对安娜的追求和生活道路，就不会觉得有多大意义。有些人因为对安娜的生活环境毫无所知，用现代人的道德观甚至用封建的道德观去孤立地看待安娜的生活和追求，所以必然不能理解她，甚至得出了 “咎由自取 ”的错误结论。我们只要把人物放到十九世纪俄国封建专制下的贵族社会中就会领会安娜形象及其悲剧的社会意义了。她对爱情的追求是对于封建婚姻和虚伪家庭的反抗，她真诚的品性和她对屋伦斯基的爱情是对自由幸福的寻求和向往；她公开宣布这一爱情并离家出走，反映了人物个性的解放和觉醒，是对封建传统习俗的大胆突破。我们还要进而分析，正是这种真诚的性格，觉醒的思想形成的不仅是与丈夫卡列宁的冲突，而且是与上流社会的虚伪欺诈和荒淫无耻生活的尖锐对抗，是向整个贵族社会的道德和秩序的挑战。因此，安娜必然受到丈夫的压力和上流社会的攻击鄙视，终于在痛苦和绝望中卧轨自杀。她是一个从贵族圈子中分化出来的贵族叛逆者，在那个社会中安娜处境孤立，她要么回到虚伪成性的丈夫的家，与上流社会妥协，要么与这一切决裂。安娜的性格憎恨虚伪，不可能妥协，她已清楚地认识到这个社会 “一切都是虚伪，一切都是谎言，一切都是欺骗，一切都是罪恶 ”，而在当时的历史条件下作为一个贵族妇女，当然不可能追求革命的目标，与人民结合，而处于孤立无援的境地，她别无出路，她的死是一种反抗，是对贵族社会统治下的黑暗势力的控诉。因而托尔斯泰这部作品通过安娜形象深刻而广泛地揭露了当时的俄国社会生活的黑暗和腐朽，并用自己对时代的感受和理解，提出了时代的矛盾和人们所共同关心的问题。

　　其次，分析作品必须把握作品情节。因为一部作品最主要的莫过于人物形象的塑造，作品的思想内容和艺术特点总是通过塑造人物而表现出来，在情节的发展中自然地流露出来；而情节的发展过程往往是人物之间关系的发展变化过程，是人物性格发展的过程，情节是分析作品的基础。必须要对主要作家作品的主要精神有较详细而全面的了解，尽可能多地读原著、全本，在此基础上把矛盾冲突最激烈的场面或最能反映主人公性格特征的情节片断串连成线，这样既能较为准确地分析人物性格，又能较全面地掌握作品的思想内容和艺术特色。

　　第三，对于作品的分析重点在于分析人物形象，分析性格丰富而又复杂的人物，除以情节为基础外，我们仍要牢牢扣住形成这一人物的社会历史条件，并结合作者的思想与创作意图来分析，以于连这个人物来说，他受过启蒙思想的影响，崇拜拿破仑，向往能凭个人才干建功立业；然而封建等级制度和教会压抑他，因此他有反抗的一面，即不满封建制度，憎恨贵族对平民的歧视的一面；但他身上又有着矛盾性，即他的反抗出于个人动机，不是要推翻那个社会，而是想自己爬上去，所以当他受压时，他就激烈地反抗，但如果能爬上去，又可以不择手段，同样虚伪、卑劣，终于堕落为贵族复辟的工具。这样我们联系了当时的社会条件，看到于连身上概括了王政复辟时期小资产阶级反抗与妥协的两个方面，就理解了这个人物的典型意义了。我们还可再进一步分析作者本人的思想，创作主张和写作目的。司汤达对于连是同情的，通过他的受压和反抗揭露王政复辟时期的黑暗和腐败，也说明了于连身上所受的封建阶级的腐蚀，即使他热衷于拿破仑所象征的自由，也不可能成为法国大革命时期的英雄人物了；另一方面，作者对于连资产阶级的恋爱观，个人主义的人生观并无批判，又反映了作者对人物的偏爱。从作品出发对人物作辩证分析，人物形象及其意义也就清楚了。

　　第四，对于作品的艺术特征的分析，要注意艺术上的独创性。因为同一时期的作家作品除了有其共性外，更有些独特的个性。在分析时我们既要把握其共性，更要把握其艺术上最有特色的和创新的方面，将两者结合起来评析。如《巴黎圣母院》是雨果浪漫主义小说的代表作，它在艺术上鲜明地体现了雨果提出的浪漫主义的对照原则，抓住这一特点来分析该作品除了作品表现的反封建反教会主题外，小说根据美丑、善恶对照的原则，在鲜明对照中成功地刻划了两组人物。一边是爱斯梅哈尔达，加西莫多， “乞丐王朝 ”等下层人物，他们的优良品质和人道主义精神；一边是克罗德、菲比斯和国王等上层人物，他们的伪善、阴险而毫无人性；还有在外形与心灵上人物相互之间与人物自身的对照，这些美丑的对照侧重突出心灵与道德的人性之美。对照原则还表现在情节与场面的描写中，如封建王朝与 “乞丐王朝 ”的两个世界，两种法庭；壮观的巴黎圣母院的环境与 “圣地 ”中统治者们进行罪恶勾当的对照等。这样分析既可突出浪漫主义文学的艺术特点又可突出雨果的艺术个性。

　　最后，进行作品分析，在表达上要力求做到针对论题，论述清楚，有观点，有具体例证，展开分析时材料充足，归纳时简明扼要。这表达的功夫一方面反映着我们对作品理解的程度，另一方面也是语言能力的表现，希望在自学中能够予以足够的重视。

中国当代文学作品选

《中国当代文学作品选》是全国高等教育自学考试汉语言文学专业专科阶段的一门必修基础课。课程内容包含了1949年以来中国大陆、台湾和海外华人作家不同体裁的代表性作品。题材丰富，风格多样。设置这门课程的目的是要通过对不同体裁、不同风格作品的学习，培养和提高自考者分析与鉴赏文学作品的能力及其科学评价的方法。因此，如何做到准确把握和正确分析作品这对自考者来说就是一个关键性的问题。考生在自学与考试中应充分了解本课程的性质和特点。在此基础上掌握科学的学习方法，才能收到事半功倍的效果。

在学习方法上，应注意以下几点：
　　第一、认真阅读和钻研作品。本课程所选作品分为精读作品和泛读作品两大板块。其中长篇作品以“节选”形式出现。每篇作品均附有“提示”。自考者在学习过程中不能仅仅死记硬背“提示”，首先要反复阅读作品全文，从整体上全面感受和理解作品的思想内容和艺术特色，把握作品的形象体系和情感基调。而不要根据片言只语，断章取义，也不要将思想和艺术两个方面截然分割开来，同时要适当了解作品产生的时代背景和作者当时的思想状况和审美心理。并尽可能地与不同作品进行比较，以加深对作品的理解。还要注意作品的体裁特点，小说、诗歌、散文和戏剧作品在表情达意、形象塑造、组织结构和语言运用上各有不同特点。在阅读具体作品时，应反复揣摩，深入领会，读懂全文，弄清细部，理解全篇，把握重点。在这个基础上再读一些辅导教材，以及中国当代文学史、文学理论、美学、心理学、文化学等相关的理论书籍。

　　 第二、利用教材大纲和教材“提示”认真思考，抓住重点与难点。在自学过程中，要充分掌握大纲提出的考核目标和具体的考核点，考核点是作品思想和艺术的最主要之点。要掌握识记、理解、简单应用和综合应用四个不同能力层次的考核要求。精读作品的考核点主要是属于简单应用和综合应用两个层次的分析能力，所以学习中要深入思考，能对思想和艺术作出较为细致的分析；泛读作品的考核点主要属于简单应用和理解能力层次，能理解作品要点做简要分析即达到要求。所以要依据大纲，有针对性地抓住重点和难点，才能收到事半功倍的效果。

　　 第三、处理好提高分析能力和识记的关系。《中国当代文学作品选》有大量内容需要识记，学习过程中如何运用科学的记忆方法，并处理好提高分析能力与识记能力之间的关系十分重要。识记内容大纲中都有具体的标示，关键是作品的思想和艺术要点，不能去死记硬背，必须在细心阅读和揣摩作品的基础上理解，在理解和分析作品的基础上识记。

　　 第四、练习和模拟考试。要学好这门课程，必须在自学过程中反复进行自我检测。在熟悉考核点和通篇理解作品的条件下，把自己的识记和思考通过练习的方式强化处理。比如说可以在卡片、笔记本上反复做题，可以自己模拟出不同的题型，做完后先自测再从教材里查对，看看对错，加强记忆和理解.

故乡云

写作(一)

自学考试学习任何一门课，都首先要弄清以下三个问题：一是学些什么，二是怎样去学，三是如何应考。下面结合这三个问题一一进行解答。

　　一、认真阅读大纲，明确基本要求
　　《写作自学考试大纲》对考生提出了这样的原则要求：学习、掌握比较系统的写作基础理论知识，用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力；认真阅读范文和其他有关作品，加深对于所学写作理论知识的领会程度以及理论联系实际的知识运用能力；进行常用文体的写作训练，进一步提高自学应考者的表达能力与实际应用能力。
　　为体现这些原则，《大纲》又把考试内容分为四个部分：基础知识部分、文体写作知识部分、作品阅读分析、作文。
　　《大纲》的这些原则和规定的考试内容，在考试中体现为考卷结构的三大部分：理论知识部分、分析阅读部分、作文部分。
　　理论知识部分涵盖基础知识和文体知识，跟教材的直接联系比较明显，也就是说，所考的内容大多直接来自教材之中。具体题型包括单项选择、多项选择、词语解释、简答等，出题样式多，数量也多，但每题所占的分数较少。这部分的命题覆盖面相当大，教材的每一章都会有或多或少的内容出现在考卷上；另外，这部分的命题也比较具体、零碎，要求考生必须对教材进行全面掌握。《大纲》对理论知识的重点有比较多的指点，但仍然显得比较粗略，也不可能将所有的考核点都一一指出。凡《大纲》明确指出的要点，当然都要认真掌握。《大纲》没有具体指出，但相对比较重要的内容，也不能掉以轻心。
　　作品分析阅读部分，就命题的目的看，是用来考查考生对理论的运用能力的。它不仅检验考生是否掌握了某些必要的理论、知识，更重要的是检验考生能否运用这些理论知识去正确认识、评价具体的文章成品或文章片断。
分析阅读部分的命题形式主要有两种。
　　一种叫做“简析题”，提供的阅读分析对象是一篇完整的短文，
　　如《大纲》关于简析题的举例。
　　当然，在实际考试的时候，应该说，试卷上的阅读分析部分跟教材没有直接的联系，也就是说，在教材上是找不到答案的。从本质上说，这样的命题不是检验考生记忆能力的，而重在检验考生的分析理解能力。
　　《大纲》把作文的题型按体裁不同分为四种类型：议论类、说明类、记叙类、其他。前三种好理解，后一种包括书信、公文等应用体裁，以及改写、扩写、解说加评议等多种灵活的命题方式。
在实际考试中，《大纲》中所说的议论类、说明类、记叙类一般被用于“大作文”的命题，也就是说，考卷上要求考生写的大作文，就是一篇完整的议论文、记叙文或说明文。《大纲》中所说的“其他”，一般被用于“小作文”的命题，也就是说，小作文通常要求考生写书信、公文以及对某篇文章进行改写、缩写、扩写等。
　　虽然《大纲》涉及作文的文字不多，但作文对写作考试的重要性是不可忽视的。从近两年的考试情况看，大作文和小作文相加要占50分，是总分的一半。可以说，如果作文出现重大失误，就不可能获得及格分数了。
根据《大纲》所提出的原则和基本要求，“学些什么”的问题也就一目了然了，无非是：系统掌握写作理论知识；学会分析、评判、修改文章；具备写出规范化文章的能力。

　　二、全面掌握学习方法
　　明白了“学些什么”的问题，接下来谈谈怎样学习的问题。

　　1、理论知识的全面把握
　　理论知识的学习，以理解、记忆为主要手段。
　　《写作》这本教材提供给我们的是一个较大规模的理论、知识体系。其中有写作基本规律的概括总结，适用于所有不同体裁文章的写作，就是所谓“基础理论知识”，包括主题、材料、结构、表达方式、语言、作文过程共六章；也有对各种文章体裁的特点、写作方法的介绍，就是“文体写作知识”，包括记叙文体、议论文体、说明文体、应用文体四章。学习的时候，把全部内容都背诵下来，是不可能的，也没有必要。我们可以根据性质、特点、重要程度的不同，将理论知识区分为三种类型，分别采用不同的方法加以理解和掌握。
　　(1)核心知识要背诵
　　一些核心概念的定义、重要论题的结论、基本规律的总结、写作方法的概括性条款，要求在充分理解的基础上会背，以便在考试时迅速、熟练、准确地回答出来。需要背诵的内容在整部教材中所占的比例是很小的，但要下一定的功夫。
　　譬如《大纲》题型举例中所提到的一个简答题：“安排文章结构的原则有哪些?”其答案直接来自教材：一、反映对象内在联系；二、适应文章体裁特点；三、服从表现主题需要；四、考虑读者接受心理。答案中的四个要点缺一不可，而且措辞也要准确，最好跟原文一致。
需要背诵的核心知识，《大纲》中都有明确的提醒。凡大纲指明要“识记、理解”的那些核心概念或重要命题，皆属此类。
　　(2)重要内容要熟知
　　死记硬背不是值得提倡的学习方法，除核心知识需要会背之外，更多的重要内容采用理解、熟知的方法即可。
譬如《大纲》要求“识别、理解记人或叙事散文与小说、通讯特写等文体的异同”，答案是：“近似的地方是，彼此都比较重视故事情节、人物形象和细节的刻画；不同处是，记人、叙事散文不像小说那样重视人物活动、事件描述自身的集中性与完整性，也不像通讯特写那样强调题材的新闻性，而是可以以作者自身的思想感受、情绪体验作为结构作品的纽带，达到以情驭事或寓情于事的目的”这样的重点内容，其实没有必要一字不落的背诵下来，只要深入理解，完全可以用自己的语言进行表达。
　　《大纲》对这一类的重要内容，一般采用的是“识别、理解”或“理解、说明”的说法。
　　(3)一般内容要了解
　　教材中的有些文字，是对观点、规律、方法进行论证的辅助部分，例如某个定义表述完毕后所进行的进一步阐释，一个观点提出后所进行的论证，以及引文、举例等等。对这些内容，只需了解即可，不必花费过多精力。譬如，教材在第一“主题”的第一节中提出“主题是文章的统帅”的观点之后，紧接着有一段论述。对这样的内容，就适宜采用一般了解的学习方法。

　　2、分析阅读能力的培养
　　培养分析阅读能力，以锻炼分析、综合、比较、判断等逻辑思维能力为主。
　　分析文章，一般侧重于从主题、材料、结构、表达、语言以及文体特点、写作要求等方面提出问题。例如，这篇文章的主题是什么?每层的分论点(或段落大意)是什么?使用了什么类型的材料?材料运用有什么特点?可划分为几个层次?属于什么类型的结构形式?何处有过渡?何处有照应?开头或结尾属哪种类型?运用了什么表达方式?是顺叙、倒叙还是插叙、平叙?运用了哪些描写、议论或说明方法?写作手法有哪些?语言特点如何?体现了哪种文体的什么结构方式?标题好不好，为什么?细节的表现力在哪?等等。
　　阅读分析的命题，可以比较容易，也可以十分难做。但一般说来，实际考试中的阅读分析题难度都不大，做不好的原因一是考生们没有掌握方法，二是很少进行阅读分析训练。
　　阅读分析别人的文章，首先需要完成三个基本任务：一是还原作者思路，二是把握文章的内容和形式，三是认识文章的特点(包括优点和缺陷)。这三项搞明确了，才谈得上发表见解，评判优劣。

　　3、作文能力的锻炼提高
　　作文是一种创造性的脑力劳动。写好一篇文章，需要调动多方面的素质和能力。择其要而言，作者的思想水平、生活阅历、知识积累和语言表达等方面，都在写作过程中起着举足轻重的作用。有了较高的思想水平，才能发掘出深刻、新颖的主旨；有了丰富的生活阅历和知识积累，文章才能言之有物，内容才会饱满充实而不会空洞贫乏；有了良好的语言表达能力，才能将自己的思想、态度、情绪、感受以及对客观事物的认识和印象表达出去。这些能力和素质都需要在长期的学习、工作和其他社会实践中逐步养成。短期突击可以有所提高，但难以解决根本问题。在《写作》课的学习过程中，我们一方面要有意识地培养这些能力，另一方面要善于调动自己已经具备的潜在素质参与写作。锻炼写作能力无捷径、无诀窍，必须遵循下面几条看似浅显实则非常重要的重要的基本方法。
　　(1)多学习、多思考
　　写作需要的功力常常得之于写作之外。在平时的学习、工作和生活之中，要较多地关注一些哲学、法学、经济学、社会学、伦理学、史学、逻辑学、美学、文艺学等方面的知识，充分认识和理解马克思主义的基本观点以及党的路线、方针、政策，对各种各样的政治问题和思想问题要有正确的观点和态度，这就是在实践中学习。此外，还要对现实生活中的种种现象、某些客观事物的发生发展变化多问几个为什么，多思考勤钻研，努力使自己透过现象获得本质认识。思考的多了，对现实生活的认识就会既有深度、又有广度，考场上的作文命题就会迅速触发起平时的思考和感受，提炼出有价值的思想，不至于出现文笔滞涩、无话可说的窘迫状态。
　　(2)勤观察、勤记忆
　　要做一个生活的有心人，热爱生活、关心生活，对现实始终抱有积极的态度和浓厚的兴趣。对种种客观事物、社会现象、片断感受，不论大小巨细，只要能够反映一类事物的本质和特点，都要给以较多的关注。不妨搞一个笔记本，遇到有启发、指导作用的经典言论、名人名言、诗词谚语，记下来；报纸广播上有意义有价值的新闻，记下来；身边的人物、事件，有性格有特点有新意的，也记下来。时间长了，自己就拥有了一个材料库，这些材料随时都处于前沿阵地等候写作的调遣，在考场上作文选材时，自然能左右逢源了。
　　(3)练思维、练表达
　　写文章是一种艰苦的脑力劳动，要多练多写，才会有所提高。平时的练笔不一定十分郑重其事，可以随便些。写不成整篇，写一个片断也行；写不成文章，写一段日记也好，但要经常动笔，长期不懈。久而久之，思维通过练笔得到整理和训练，篇章结构的安排也渐渐入门，表达方式和遣词造句自然也会熟能生巧，而《写作》课上学到的理论经过实践的反复检验融汇贯通，也会更深一层理解，真正化为自己的东西。
练笔时还要注意不是为练而练，而是为提高而练。不要敷衍自己，自欺欺人，不写则已，写就写到自己基本满意的程度。只有认真写，认真练，才会有真正的提高。

　　三、重视答题技巧
　　常见有些考生基础理论知识掌握得不错，分析阅读和作文能力也不差，甚至模拟考试的成绩也能过关，但一到正式考试就发挥失常，成绩不佳。究其原因，有心理素质上的问题，也有答题技术方面的问题。下面从基本方法和答题技巧两个方面有针对性地谈谈这些问题。

　　1、应试的的基本方法
　　(1)树立信心，从容镇定
　　考场的庄重气氛和紧迫的时间限制，使得一些考生一踏入进去就精神紧张。如果再遇到有部分考题有较大难度或者超出自己意料之外，紧张情绪就会加剧。由于精神状态不正常，本来已经掌握的理论知识也会越着急越想不起来，以至于最终失去信心，败下阵来。这属于应考的心理素质不过关。对此，我们应持这样的认识和态度：首先，自学考试命题是严格遵循大纲拟定的，不会有超出大纲和指定教材范围的偏题、怪题，即使有些题看起来陌生、出乎意料，其实也只是在理论与实践、直接和间接、整体或局部等方面的某些环节上做了些变化、调整，譬如从纯理论性提问变为理论与实践相结合的提问；由直接性提问变为间接性提问；由整体提问分解为局部提问等。这只是角度的变异，其实万变不离其宗。只要我们自己不慌乱，稍作思考，答出这样的考题并不十分困难。其次，我们要相信自己的能力，既然我们为学习这门课付出了很大努力，已经系统掌握了这门课的理论知识，具备阅读分析和作文的基本能力，那么我们即使有失误，也是局部的，不至于影响大局。那么，我们有什么可紧张的呢?
　　(2)认真阅卷，严格审题
　　有些考生阅卷粗枝大叶，对试题中的一些措辞不作认真考虑和推敲，结果将题目看错了，或将题意理解错了。例如，试题问消息中的新闻五要素(何时、何地、何人、何事、何故)中有哪三个是必不可少的，考生却理解为消息结构的五大部分(标题、导语、主体、背景、结尾)的哪三个部分是必不可少的，结果自然是得不到分数。
　　(3)书写工整，眉目清楚
　　书写潦草，难以辨认的考卷，给评卷老师增加了一些负担，而且严格要求是要扣分的。因此，即便字写得不美观，也一定要写得认真整齐，易于辨认。另外，如果一个题的答案中有几个要点，并有一些对要点进行论述的文字，那么，答题时要切记分条、分段、分行书写，使答案眉目清楚，重点突出，使评卷老师一目了然。如果浑沌无序黑压压一片文字，要点淹没于其中，评卷老师很难发现，结果可想而知。

　　2、不同题型的答题技巧
　　(1)单项选择题
　　单项选择题每小题1分。这种题型是提出一个问题来，然后再提供四个备选答案，其中只有一个备选答案是正确的，要求考生把正确的答案选出来。这种题型运用灵活，近年来在考卷上占有很大的比例，因而覆盖面很广。单项选择题既能用来考查考生对教材的熟悉程度以及记忆能力、理解能力，也能用来衡量考生的判断、推理、分析、综合能力。
　　答单项选择题不需要死记硬背，或熟悉内容，或明白原理，或分析推敲，都可能找到正确答案。很多单项选择题是针对教材上的原话而命的题，如果对教材读得很熟，一下子就能准确无误地选出正确答案，既节省时间，又有把握得分，这是最理想的。如果一时把握不准，就需要进行分析、推敲、比较、排除，最后一般也能找到正确答案。
　　(2)多项选择题
　　多项选择题的难度要大于单项选择题。命题形式，多项选择题跟单项选择题差不多，但多项选择题的备选答案一般是五个，而且不止一个答案是正确的。具体到每一个小题上，正确答案至少有两个，也可能是三个四个，最多时五个答案全部都是正确的。答题要求规定：多选、少选、错选或不选，该题均无分，这显然增加了答题的难度。
多项选择题的数量没有单项选择题那么多，每小题一般是2分，因而在卷面总分中占的比例不大。
做多项选择题，也要根据对理论知识的熟练掌握和深入理解，如能靠记忆回答当然很好，如未能准确记忆，采取比较法、排除法一一甄别，切忌凭猜测、靠感觉答题。
　　(3)词语解释题
　　词语解释题用来考查考生对基本概念、名词、术语的理解和记忆是否准确、完整。
　　对词语解释题，只答基本定义即可，不必阐释、论述、举例说明。简明扼要，既节约时间，也给老师评卷带来方便。
　　(4)改错题
　　改错题是对某一问题作出一个判断，这个判断却是错的，要求指出并改正某中的错误。
　　这种命题跟单项选择题有近似之处，不同的是单项选择题有四个备选答案，改错题没有备选答案，而是直接作出错误的判断。
　　由于没有提供可供选择的答案，正确答案需要考生自己提供，因而难度大于单项选择题。做这种题，仍然要靠考生对教材的理解和熟悉。靠推理也可以推出考卷上的说法站不住脚，但正确说法是什么，靠推理不一定能推得出来。
　　(5)简答题
　　简答题有两种类型，一种是理论知识性的，如读后感写作的基本思路是什么?
　　还有一种简答题的类型属于阅读分析性的，这种题靠记忆显然是无法回答的，要靠分析、比较、综合的方法。做这种题时，且忌急躁。由于阅读对象是陌生的，刚一接触难免有些摸不着头脑，容易产生急躁情绪甚至丧失信心。其实，这些题并不太难，思考一会儿很快就能找到正确答案。
　　(6)简析题
　　如果考卷上出现了简析题，通常都会把一篇考生未曾读过的短文全文印出，针对其特点提一些问题。如《大纲》中的例题：
　　简要地说说记人、叙事散文《示朴琐记》的作者如何善于通过人物的语言、神态和心理描写显示他们的内心活动、性格特点。
　　对这样的命题，前面已有介绍，此处不再赘述。
　　(7)作文
　　作文又分小作文和大作文，分数占整个试卷的一半。作文的成败，直接决定考试能否及格。考场作文，除注意做到观点正确、材料充实、结构清楚、表达顺畅之外，还需要特别注意两点：一是审题到位，以保证写出的文章体裁合式、内容切题；二是展拓思路，以保证文章不呆板、不空洞，结构灵活，充实饱满，有较广阔的思维空间。此外，近些年的话题作文，也应予以关注。

中国古代文学作品选(一 二)

以（二）为例

第一，了解该课程性质与学习目的
《中国古代文学作品选（二）》是全国高等教育自学考试汉语言文学专业的一门必修的基础课，课程内容包括宋代至清代具有代表性的优秀文学作品，跨越了宋、金元、明、清四个历史阶段，包含诗歌、辞赋、散文、骈文、词、散曲、戏剧、小说等多种体裁。这些作品是中华民族丰富的文化遗产的重要组成部分。
　　设置本在线教程的目的，是为了更好更方便地帮助自考生系统全面地学习中国古代文学的优秀作品，希望通过在线助学的方式，使自考生培养和提高自己阅读、鉴赏、分析、评价中国古代文学作品的能力，重点掌握文学史上主要作家的一些代表作品，大致了解各个时期不同的文体、风格和流派，为学习中国文学史打下比价坚实的基础。
学习本课程，对于继承和发扬中华民族的优秀文化传统和文学遗产，培养高尚情操，增进爱国热情，提高文化素质，促进精神文明建设，是十分有益的。
　　使用全国高等教育自学考试指定教材：徐中玉　金启华主编《中国古代文学作品选（二）》，华东师范大学出版社１９９９年９月版

第二，课程安排和考核规范
　　本助学课程跨越宋、金元、明、清四个时期，学习内容也从时间段上分为宋、金元、明、清四个单元，化整为零，便于考生学习中按部就班，循序渐进。
　　四个单元在同一份试卷中的考核比例基本上是：宋代３５％，金元２０％，明代２０％，清代２５％。
　　每单元内容从学习对象上分为作家作品知识、泛读作品、精读作品三个部分。考试命题以精读篇目为主，泛读篇目为辅，两者在同一份试卷中所占的比例一般在７：３左右。
　　每单元一般要求考生从记忆能力、理解能力、简单运用能力、综合运用能力四个层次来掌握课程内容，培养自己的分析论说问题的能力。
　　记忆能力层次分识记和背诵两种。识记，要求识记主要作家作品和文体知识；背诵，要求背诵优秀代表作，熟悉其中的名句警句。每单元俱列背诵篇目。
　　理解能力层次，主要要求理解作品的基本思想内容和艺术特色，概括、归纳作品主旨，划分作品段落层次，认知作品的某些总体特征。
　　简单运用能力层次，要求考生能够对作品的主要思想内容和具体艺术手法进行简明扼要的说明，对主要的文体、作家作品的并称、重要的概念名词作简要的解释说明。
综合运用能力层次，要求能够运用已学过的知识和理论，对作品的思想内容和艺术特色，进行带有整体性的、综合性的分析和评价。
　　四个层次的考核在同一份试卷中的比例为：识记２０％，理解３０％，简单运用３０％，综合运用２０％。
　　每单元内容重在培养考生灵活运用所学知识和理论，以阅读、鉴赏、分析、评价古代文学作品的能力，因此考核时主观性试题的比重应该大于客观性的试题。两者的比例大致为：主观性试题６０％，客观性试题４０％。
　　每单元内容难易不等，考核时一般有比较合理的组合。在同一份试卷中难易度的比例一般为：易２０％，较易３０％，较难３０％，难２０％。
　　本课程考试命题规定的题型，有填空题、单项选择题、多项选择题、简答题、论述题、阅读理解题六种。
　　本课程考试采取闭卷笔答方式，考试时间为１５０分钟。